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分分pk10-全国职业院校实习管理50强案例报告之四十二 新疆农业职业技术学院

2021年5月13日 - 职业教育

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遵循企业生产规律 强化学生进修管理提升人才培养质量新疆农业职业技术学院【概要】 为强化学生进修管理,提升人才培养质量,学院根据《国务院关于减缓发展现代职业教育的要求》《职业院校管理水平提高行动计划(2015-2018)》及教育部等五部门关于印发《职业学校学生进修管理规定》等文件精神,实施《新疆农业职业技术学院专业进修管理办法(2017版)》等,指导各分院制订《进修管理实施细则》《进修学生手册》《巡回演唱指导教师工作手册》《班主任工作手册》等系列文件,建立健全进修管理系列制度及作业文本。通过搭起校企合作育人平台、牵头制订人才培养方案、联合实行进修管理、与企业联合开发顶岗进修APP管理系统等方法,构建对进修学生的全方位服务与管理,全面推展学院进修管理水平提高,提升人才培养质量。

一、管理创意背景职业学校学生进修是构建职业教育培养目标,强化学生综合能力的基本环节,是教育教学的核心部分。为强化进修管理,贯彻落实《国务院关于减缓发展现代职业教育的要求》,教育部陆续印发《职业院校管理水平提高行动计划(2015-2018)》《职业学校学生顶岗进修管理规定》等文件,更进一步规范职业学校学生进修管理工作,推展职业院校增强教育教学管理,创建完备现代职业学校进修制度,确保学校、学生和进修单位的合法权益,提升技术技能人才培养质量,全面造就职业院校进修管理水平提高。二、典型作法与具体措施(一)按照专业(群)重新组建校企合作二级学院,搭起合作育人平台,为学生进修获取企业岗位确保学院以新疆第一产业职教园区为相结合,大大深化产教融合、校企合作,按照“政府联合、行业指导、企业参予、学院实行、多方获益、互助多输掉”的原则,学院先后重新组建昌吉畜牧学院、新疆种子工程学院、新疆农业机械化学院、天业节水农业工程学院、天海学院、移动信息学院等20余个校企合作二级学院。校企合作学院使用理事会、董事会管理体制,普遍招揽自治区内有影响力的行业企业参予,每年定期开会专业建设及深化产学研会议,专项研究行业企业新技术与专业人才培养方案和课程内容的交会,审查会年级人才培养方案,总结校企合作育人,深化进修实践中教学与管理经验,分析不存在问题明确提出解决方案,同时研究年度校企进修和低收入见面会,校企合作积极开展培训、技术服务和纵向科研等事宜。

如生物科技分院重新组建正式成立的“新疆种子工程学院”招揽100家种子和农资企业参予,核心董事单位30余家,企业出资正式成立100万元的专业建设基金。专业学生全部在新疆种子工程学院董事单位顶岗进修,学院每年对董事单位顶岗进修实践中教学与管理展开考核表扬。(二)根据农业类专业企业经营规模小、集中进修的特点,专业东面企业群,坚决标准,精心甄选进修企业学院制订合作企业标准,对进修企业从单位资质、诚信状况、生产规模、技术力量、管理水平、进修岗位性质和内容、工作时间、工作环境、生活环境以及身体健康确保、安全性防水等方面明确提出了具体指标拒绝。

创建合作企业实地考察评估制度及动态调整制度,对新的重新加入的合作企业在通过安全性、企业管理文化等领域评估后,对其技术水平和企业指导教师力量也要展开详尽实地考察评估,合作第一年决定少量学生顶岗进修,根据合作企业协同育人状态和投放情况创建出局机制,每学年改版一次。截至目前,学校共计与1600余家企业创建了合作关系,与其中912家企业资源共享进修与低收入“双基地”,根据农业企业经营规模小的特点,生企比超过2:1,保证顶岗进修学生与企业双向选择,百分百转入高水平企业顶岗进修,为学生的技能训练、综合职业能力提高、低收入获取了有力确保。顶岗进修单位甄选流程(三)强化少数民族学生顶岗进修管理,服务南疆少数民族地区扶贫学院根据新疆社会平稳和长治久安工作总目标拒绝,充分利用党团组织入企业、三导师等制度,全面强化少数民族学生顶岗进修期间的管理和思想政治教育。根据南疆四地州贫困地区工作对少数民族学生低收入贫困地区的拒绝,一方面大力拓展南疆进修低收入市场,深化产教融合、校企合作,与产业园区、大型企业联合创建进修低收入双基地,使大部分南疆四地州学生能以备就地低收入;另一方面引领少数民族学生在北疆地区具备先进设备技术和企业文化的企业顶岗进修,通过顶岗进修掌控更加多本领、提升服务现代农业生产能力,充分发挥双语优势、专业技术优势,回到南疆企业低收入,必要服务家乡现代农业发展,构建家庭扶贫。

(四)具体目标,科学制订人才培养方案学院将理解进修、跟岗进修、顶岗进修全部划入人才培养方案,与专业课程一体化设计,实施实践中学分制管理。在制订人才培养方案过程中,坚决校企协同育人,深化产教融合校企合作,与企业联合制订并实行人才培养方案;坚决以人为本,实施立德树人根本任务,将培育和贯彻社会主义核心价值观带入实践中教学;坚决理论与实践中结合,增强工学融合、德技并建,将工匠精神、职业诚信养成教育作为重点内容,跨越学生进修全过程。各专业遵循学生理解规律、职业能力教导规律和教育教学规律,建构并实行了以能力培育为核心的人才培养模式。

如:园艺技术专业基于果树物候期变化,建构了“二周期、三融合”人才培养模式;畜牧兽医专业基于现代畜牧企业集约化生产特点,对应圈养、交配、兽医3大岗位,建构并实行“三岗四向”人才培养模式。目前,全院42个专业平均值实践中教学比例占到总学时的56%。“二周期、三融合”人才培养模式图“三岗四向”人才培养模式图(五)规范流程,构建精细化管理一是严苛进修企业条件证书。按照学院企业甄选标准,在积极开展进修前,各专业已完成进修企业条件证书,甄选确认当年积极开展合作进修企业。

二是有序积极开展进修决定。应以,学生进修由学校统一安排。各分院在进修前派发进修企业意向征询表格,最大限度地符合学生的进修市场需求。学生意愿自律自由选择进修单位的,分院需对所申请人的顶岗进修单位企业资质、顶岗进修拒绝接受函(包括进修岗位、指导教师)、进修工作计划、进修自学计划和专题研修计划等展开严苛审查,审查合格后,学生方可转入选自进修单位顶岗进修,并拒绝接受分院的过程监控与管理(理解进修、跟岗进修学生不得自行自由选择)。

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三是明确责任,签定三方协议。具体顶岗进修单位后,所有进修学生必需签定三方协议后才能转入企业进修,协议内容还包括学校、企业和学生三方的责权利、车祸损害险要、工作环境、工作时间、食宿条件、岗位补助金等,贯彻确保学生利益。

四是加强指导,实行“三导师”制度。第一位导师是学校实践中教学指导老师,由本专业具备非常丰富实践经验的老师兼任,其主要职责是负责管理学生进修期间专业技术指导和毕业论文指导教师,根据进修点学生数量,采行定点指导和流动指导结合的方式展开。第二位导师是企业综合技能指导教师,由学校与企业按照政治素质破关和业务素质身体素质的首要标准牵头甄选,负责管理学生在实践中岗位的综合技能指导。

第三位导师是低收入与素质教育指导教师,由学生班主任兼任,定期了解学生进修企业,环绕学生职业生涯教育定期积极开展学生思想教育和低收入指导工作,及时分析总结学生进修期间不存在的问题。五是遵循企业社会性自学特点,增强进修计划与实行过程管理。为强化管理,学院还与点为信息科技有限公司联合开发顶岗进修PC-APP管理系统,构建进修计划、考勤、作业、答疑、日志等的动态动态管理,全面造就学院进修管理水平提高,保证学院顶岗进修工作有序展开,学生专业技能、职业素养获得较慢提升。

六是做到细入岗初期思想适应期引领教育。学生转入企业顶岗进修的最初15-20天是思想波动仅次于、各种不适应环境症状和问题展现出最集中于的时期,分院在学生转入企业后,第一时间电话联系学生和企业,理解、关心学生不吃、寄居、行,以及企业人力资源部门和企业指导教师接入情况,及时的组织专兼职视察指导教师实地查阅学生工作、自学、生活场所,并与每个学生展开交流。敦促企业及时积极开展岗前培训,使学生减缓理解企业管理文化、岗位工作特点及拒绝,尽早转入角色。专业顶岗进修流程图顶岗进修PC-APP管理系统(六)党团组织进企业,充分发挥模范带头起到学院一直坚决将学生思想政治安全性放在首位,根据合作企业的党组织建设情况,分别以“带入企业型”“校企联合型”等形式创建党支部,或正式成立校企牵头党支部。

创建校企资源共享党建实践中基地,与合作企业签定“校企资源共享党建实践中基地”协议,聘用企业党员负责人为党建辅导员,定期开会组织生活、政治自学,把党的教育了解到了进修企业,使学生在参与整个进修期间拒绝接受党的教育大大线,并将学生对党的科学知识自学和在企业积极开展的各项党的的组织活动划入自学手册,定期实地考察总结。通过党员、入党积极分子和学生干部来强化思想政治工作,特别是在要强化法律意识、宗教常识等的自学,极力杜绝不良行为再次发生,不参予任何形式的宗教活动,极力杯葛非法宗教、邪教活动,提升学生的法律意识和自我防水能力,保证学生思想安全性。党团组织进企业(七)“双重”考核,提升进修实践中教学效果为确保学生学习效果,进修学生都以双重身份拒绝接受考核。平时成绩由企业技术人员与学校指导教师联合评价,从学生考勤情况、劳动纪律、劳动态度、职业素养等方面展开评价。

技能成绩按照企业员工标准和学校课程标准分别展开,企业以员工标准拒绝进修学生,以岗位工作效果对学生展开考核;学校按照课程标准,以抽考方式对学生技能掌握情况展开考核。学生最后成绩由平时成绩和技能成绩汇总而出,综合体现顶岗进修期间学生的学习效果。同时,企业按照学院统一样式给已完成顶岗进修岗位工作任务的学生授予《企业岗位工作经历证书》。

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如水利建筑类专业考核细则规定,凡参与顶岗进修时间严重不足人才培养方案规定时间80%者,未予审定进修成绩,须要新的展开顶岗进修。对相当严重违背进修纪律,被进修单位中止进修或导致恶劣影响者,进修成绩按不及格处置,同时给与适当的处分。学生顶岗进修成绩使用顶岗工作绩效、学生技术技能水平、工作过程展现出(考勤、工作态度、职业素养茁壮)等方面展开综合评价。(八)进修与创业项目产卵学分互认,培育创意创业人才创意学分互认“2.5+0.5”创意创业实践中人才培养模式,将第六学期实低收入进修与创业项目培训产卵展开学分移位。

目前学院统一获取与新疆创翼时代航空科技有限公司合作的“无人机植保创业项目”和服务自治区农村电商发展的“农村电商创业项目”。“2.5+0.5”创意创业实践中人才培养模式无人机植保项目从航空法规、航空气象、无人机系统安全运营管理、无人机装机调试、装配修理和维修、应急情况下的操作者指挥官等方面展开为期20天的增强培训后,相结合合作公司千万亩耕地的客户资源优势,为学员获取了3-6个月的进修实践中的机会,在学员获得许可后,使用公司授信,为有意愿创业的学员获取设备、技术、客户等资源,全方位全过程反对学员创意创业,有效地扩展大学生的低收入创业渠道,提升了低收入创业质量,2018年为毕业生获取100个大学生低收入创业机会。

“农村电商创业班”使用“理论—实践中—创业”一体化培训模式,开办电子商务基础理论、网店运营推展、店面美工、客服技巧、运营空战等课程,通过为期50天的农村电子商务创客训练营,使学员学会自律开设网店并不具备较好的运营能力,构建带着项目自律创业。2018年共计培训了以南疆少数民族居多的48名学员,其中15名学员返乡创业。(九)实行“线上线下”混合教学模式,确保进修教学有序积极开展为确保学生进修期间教学工作长时间积极开展,实行“线上线下”混合教学模式。

一是在学生顶岗进修之前将教学计划、学生自学任务等引入顶岗进修PC-APP系统,有所不同专业学生根据各专业自学计划,展开自学任务发给,采行日报、周报、月报等形式将自学情况对系统至专业教师。二是学院设有微课程20余门、在线对外开放课程60余门,与新道科技股份有限公司、北京超星教育科技有限公司、智慧树根平台等合作开办37门在线对外开放科目课程,获取充裕的自学资源。

三是企业综合技能指导教师及时对学生实践中自学内容、工作任务给与评价,学校实践中教学指导老师定期、定期在到学生进修单位积极开展教学工作。三、效益与反响(一)深化产教融合校企合作,校企增强管理,保证学生进修安全性有序学院在20多个校企二级学院平台上,合作企业数量和质量大幅度减少。合作企业数量由1000家减少到1600余家,进修与低收入“双基地”平稳在912家。

校企联合制订人才培养方案、强化进修企业甄选、规范进修流程、强化进修精细化管理、创意信息化手段、增强进修监督考核等措施,保证学员各专业进修工作有序积极开展。倒数多年来,构建学生进修零事故、零滋扰。学院在2016年自治区高校安全性督查中名列第一,取得优秀奖等。

近三年学生对顶岗进修的满意度皆在90%以上。(二)强化学生思想教育与引领,探寻一套行之有效的顶岗进修管理体制和工作流程,有效地提高人才培养质量,低收入竞争力显著提高通过“三导师”制度、“入岗初期思想适应期引领和教育”工作制度、“党团组织入企业”制度、“顶岗进修三大计划”与过程管理制度,融合手机APP顶岗进修“校-企-生”三方无死角管理制度的实行,一直坚决将学生思想教育、职业素养教育、工匠精神培育和政治安全性放在首位,筑牢了思政教育阵地,通过顶岗进修标准规范运营,有效地提高了顶岗进修实践中教学活动的质量,提高学生综合能力,减缓适应环境社会和企业岗位工作,构建高质量低收入。学院就业率倒数11年位列自治区同类高校前茅,2014年荣获“全国高校毕业生低收入典型经验高校”。

(三)学生实践中创意创业能力显著提高学院2015年评为“全国高校实践中育人创意创业基地”,2015—2017界毕业生创业亲率分别超过6.0%、5.7%、5.7%,比全国示范性高职院校平均值低2个百分点以上。2017年学院在“互联网+”大学生创意创业大赛新疆赛区进帐10个金奖中的5个金奖,取得3个全国大赛铜奖。(四)有效地提高南疆少数民族学生综合职业能力,服务自治区扶贫攻坚少数民族毕业生就业率由2016年的75%很快提高到今年的95%,为南疆企业培育运送一批双语技术人才,也有力反对了自治区明确提出“农村家庭低收入一人一家扶贫”的贫困地区措施。

通过进修实践中教学培育,唤起少数民族学生创业激情,近年来少数民族学生创业亲率持续保持在6%的水平。增强顶岗进修期间的学生思想教育工作,协助学生竖立准确的思想,有力确保新疆社会平稳和长治久安总目标。

(五)推展学院持续深化教育教学改革在学生积极开展进修教学的基础上,校企双方根据自治区“一产上水平、二产捉重点、三产大发展”的拒绝及各自市场需求,甄选了种子生产与经营、畜牧兽医等12个专业积极开展“现代学徒制试点”,期中5个专业被确认为全国试点,4个专业被确认为全国农业职业教育集团试点。(六)积极开展顶岗进修实践中教学理论研究环绕学生进修强化理论研究,在实践中的基础,总结构成了“12123”进修管理模式:搭起一个平台,即学校及各专业与企业合作联合搭起各类校企合作平台。扎根两个特点,即扎根农业类企业小、学生进修集中的特点,及新疆少数民族学生多、进修就业难的特点。

遵循“理实一体、螺旋下降”实践中教学主线,即科学制订顶岗进修实践中教学方案,将企业新的员工培训、以老带新的与顶岗进修管理互为融合,学生转入企业按定员工拒绝接受企业统一培训,转入岗位由师傅率领工作,在每个关键技术或管理环节前再行拒绝接受师傅培训指导,从而有效地实行理论-实践中,经验累积螺旋下降增进职业茁壮的教育效果。拓展两个场地,即大大扩展教育教学资源,积极开展线上线下教学。

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实施三导师制度,即以三导师制度增强学生进修管理。 近年来,学院环绕进修管理学院共计立项课题8项,公开发表进修管理类论文10余篇,其中,现代学徒制在园林工程技术专业顶岗进修中的实践中、基于移动平台的学生实训进修管理系统的设计等文章从实践中抵达,对职业学校的进修管理具备较强的糅合意义,为职业学校的进修管理获取理论参照。

四、未来发展目前,在学院及各专业的希望下,进修管理获得了一定效益。同时,我们也精神状态地认识到,进修管理过程中还不存在诸多困难与隐患,必须更进一步完备制度,增强实施。一是强化进修期间的思想政治教育。

进修期间,学生管理比较牢固,生产任务与自学任务共存,除积极开展劳动纪律与业务学习外,更加要强化法律意识、宗教常识等的自学,提升学生的法律意识和自我防水能力,保证学生思想安全性。二是持续完备顶岗进修PC-APP系统。通过信息化,有效地解决问题进修学生过分集中、产于地区范围广、进修管理、指导和协商交流可玩性较小、实地检查成本高、时间宽、可玩性大等难题。

三是强化少数民族学生国家标准化语言文字运用能力培育。通过提升少数民族学生国家标准化语言文字运用能力,使更加多企业不愿拒绝接受少数民族学生进修,增进少数民族学生低收入、创业,持续服务南疆扶贫攻坚,用实际行动增援国家精准贫困地区战略。【分分pk10】。

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